目前，我国高职教育的办学层次大多定位在大专层次，这在高职教育举办初期是合理的。
但是，如果长期保持这样的办学定位也会有其弊端，使高职学生毕业后缺乏继续学习和
再深造的机会，使高职学生在面临着就业困难的同时，也面临着深造困难的局面。高职
教育是源于经济社会发展水平的提高、工业化程度的增强对应用型、技艺型高级人才的
需求而发展起来的，其办学规格的依据应该是地区经济社会的发展水平、工业化对高新
技术应用的程度以及对人才规格的需求。我国的国情是各地经济社会水平发展极不平衡，
各地区因工业化程度不同对职业技术人才规格需求也各异，所以高等职业技术教育的办
学规格也应因地区经济发展而异。经济发达地区对专业应用型人才的需要在数量上、规
格层次上提出的要求较高，仅开办高职大专层次已无法满足迅速发展的经济的需要。高
科技的发展使生产从劳动密集型向高科技知识密集型转化，对劳动力层次的需要也越来
越高，如果仅把高职教育的最高层次定位在大专，似乎不符合知识经济时代发展的趋势
要求。我国经济发达城市和地区的高职院校，可以根据学校的办学水平及条件，根据当
地人才需求情况，将高职办学规格层次进一步延伸。另外，高等学校经过一定时间的发
展和建设，其办学水平和办学条件将会不断提高和改善，办学规格不断向高层次发展也
是必然的趋势。目前已有一些大学开始进行这方面的尝试，如浙江大学研究生院从2000
年起招收和培养“在职攻读工程硕士专业学位”人员，规定“工程硕士”专业学位是与工程
领域任职资格相联系的专业性学位，与“工学硕士”处于同一层次，但类型不同、各有侧重，
“工程硕士”更偏重于工程应用，主要是为工矿企业和工程建设部门培养应用型、复合型高
层次工程技术和工程管理人才。