教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。
教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。
教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、
推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。
“教育心理学”和“学校心理学”这两个名词经常交替使用，
但通常从事理论工作及研究的人员较倾向称作教育心理学家，
而在学校或学校相关埸所从事实务工作的就被归类为学校心理学家。
教育心理学关注学生如何学习与发展，实务工作上特别关注有特殊教育需要的学生
（不论是资优儿童或有情绪、行为问题等学童）。通过与其他学科的关系，对理解教育心理学也有一定的帮助。
首先，教育心理学是以心理学为基础，两门学科之间的关系就像医学与生物学、或工程学与物理学之间的关系。
然后，从教育心理学又可以发展出研究教育问题的众多特殊领域，
包括教学设计、教育技术学、课程发展、组织学习、特殊教育和课堂管理。
教育心理学从认知科学及学习科学中得到养分，也回馈到这些学科之内。
在大学里，教育心理学专业通常设于教育系内，原因可能是在心理学导论教材中常缺少教育心理学的内容。
教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，
它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。
教育心理学与普通心理学和教育学都有着密切关系，因而对于它的研究对象有以下几种不同的见解：
1、以教育学的体系为依据，研究培养德、智、体全面发展的人的教育方法。
2、认为教育心理学必须研究人的心理结构，并根据教育过程中心理活动的规律来确定它的理论体系，
探讨家庭教育、学校教育、社会教育乃至终身教育过程中的心理现象。
3、认为没有必要把教育心理学从普通心理学中区分出来，完全可以应用心理学的理论知识于教育工作，
探讨在教育实践中的心理学原理，说明加速人的培养的途径。
4、认为教育心理学主要任务是研究课堂学习的性质、条件、效果和评价问题，应当着重研究学习理论，
尤其是学生接受知识和技能的学习理论。
至于儿童心理发展、成人心理、心理卫生、个性等，除非与教育和教学直接有关者外，不应归入教育心理学，
而应当归入普通心理学或社会心理学的研究中去。
5、认为教育心理学应着重研究在教育和教学影响下出现的各种心理现象及其发展的规律，
并结合实际建立自己的理论体系，直接促进教育和教学的改革，提高质量，
以最好的效果达到学生最理想的发展水平。
综合上述意见，教育心理学虽与普通心理学的基本理论有密切关系，但是它主要是研究在教育和教学条件下，
学生的心理现象和心理发展的规律，因此具有自己的特点。教育心理学与教育学的关系也十分密切。
因为教育工作是一项复杂而又细致的培养人的工作，要切实有效而又迅速地实现教育目的，
使学生在德、智、体几方面都得到发展,成为符合社会要求的人,还需要借助于教育心理学的指导，
以深入发现和掌握学生的生理、心理的变化和发展的规律；
并为明确某一教育阶段的培养目标，选取教育内容和方法，提供心理学的依据。
所以，教育心理学既不是简单地应用普通心理学的知识解释或说明教育和教学的现象，
也不是把教育和教学过程当作心理活动的一般过程，而是要揭示在教育和教学的影响下，
学生的外部信息与内部信息的交换过程和交互作用中所引起的机能系统的变化与控制的规律。
教育心理学研究的对象，是在教育和教学影响下学生的心理活动及其发展规律。
如学生掌握知识技能、道德规范及其个性形成等心理规律。
学生本身的体质和心理发展的关系,以及学生和教师、学生与学生之间相互影响的心理因素,
也是教育心理学研究的对象。