成人在教育儿童时之所以屡屡采取不合适的教育方法，使教育变成一种破坏性行为，有两个最根本的原因：一是不
信任孩子，二是太相信自己。
孩子天生不反感写作业，他们中的一部分人之所以后来变得不爱写作业，是因为在上学的过程中，尤其是小学阶段
，写作业的胃口被一些事情弄坏了。被罚写作业，就是弄坏胃口最有效的一招。
《哈佛家训》里有一则故事：三位无聊的年轻人，闲来无事时经常以踹小区的垃圾桶为乐，居民们不堪其扰，多次
劝阻，都无济于事，别人越说他们踹得越来劲儿。后来，小区搬来一位老人，想了一个办法让他们不再踹垃圾桶。
有一天当他们又踹时，老人来到他们面前说，我喜欢听垃圾桶被踢时发出的声音，如果你们天天这样干，我每天给
你们一美元报酬。几年年轻人很高兴，于是他们更使劲儿地去踹。过了几天，老人对他们说，我最近经济比较紧
张，不能给你们那么多了，只能每天给你们50美分了。三个年轻人不太满意，再踹时就不那么卖劲了。又过了几
天，老人又对他们说，我最近没有收到养老金支票，只能每天给你们10美分了，请你们谅解。“10美分？你以
为我们会为了这区区10美分浪费我们的时间？”一个年轻人大声说，另外两个也说：“太少了，我们不干了！”
于是他们扬长而去，不再去踢垃圾桶。
老人是位攻心高手，与其他人的直接劝阻相比，老人的说服工作不着痕迹，却有明显的效果。分析他的方法可以
看到，老人先通过“给予”，把几个年轻人的乐趣变成一种责任，这是第一步，目的是降低乐趣。任何事情，当
它里面包含有交换、被监督、责任等这些因素时，它的有趣性就会大打折扣。然后，老人通过减少支付，刺激他们
对踹垃圾桶这件事产生逆反心理，这是第二步。最后，老人进一步减少支付，并且给出一个让他们不能接受的10
美分，使他们在心理上对踢垃圾桶这件事产生排斥感，产生逆反心理。于是，原本令几个年轻人感到有趣的一件
事站到了自己的对立面，让他们成为受害者。这时再让他们去做，那肯定难了。
这个故事表面上看起来和写作业没有关系，但它里面包含的教育思想却可以运用到儿童的作业管理上。那就是需要
教师和家长在调动儿童写作业热情上，适当使用逆向思维，要刺激孩子对写作业的热情，不要刺激起孩子对写作业
的厌恶之情。
但现实中，许多教师和家长却把方法用错了。最典型且最愚蠢的做法是以写作业作为惩罚手段，来对付学生的某个
错误。许多家长或教师的口头禅就是你要再不听话，就罚你写作业。这样的例子太多太普遍了，处罚手段之多之
重，简直是触目惊心。
许多家长和教师，一方面要求孩子热爱学习，一方面又把学习当作暴力手段运用对孩子的惩戒上。当作业变成一种
刑具时，它在孩子眼里能不恐怖吗，孩子还能对它产生好感吗？
惩罚性质的作业，无不说成是为了孩子，其实它的第一动因只是成人在出恶气，和教育无关。它对儿童的学习只有
毁坏，没有成全。从本质上说，它只是教师或家长对学生的一种施暴手段